Escuela Normal Superior del Valle de
Toluca
Atención a la Diversidad
El caso de Juan el niño Triqui
Leonel Velázquez Manzano
Diana Yamilet Guadarrama Millán
Licenciatura en Educación Primaria
Enero 2020
Juan
el niño Triqui
Irwin
y Juan son compañeros de banca; Irwin siempre lleva los materiales que les pide
la maestra para trabajar, sus papás asisten a las juntas, cooperan con las
actividades escolares y desde el principio dieron la aportación voluntaria de
cien pesos. Juan es un niño triqui, el español es su
segunda lengua, no lleva los materiales, sus papás no asisten a las juntas ni
han dado la cooperación voluntaria que pide la escuela.
La
maestra les pide que saquen su material (plastilina) que les había pedido hace
unos días para trabajar con esta. Como de costumbre, Juan no lleva el material
solicitado; Irwin sí. La maestra le pide a Irwin que
comparta la plastilina con Juan, pero en esta ocasión Irwin se niega; la
maestra insiste, Irwin se violenta e insulta a Juan haciendo uso de palabras
altisonantes; Juan responde a esta violencia y acaban a golpes en el suelo. La
maestra los separa y al separarlos el salón se divide en dos bandos: los niños
indígenas se ponen de lado de Juan y los no indígenas de lado de Irwin.
A partir
de este incidente los niños no han querido relacionarse, mucho menos trabajar
juntos y han empezado a ponerse apodos o motes despectivos. La
maestra se encuentra desconcertada, no sabe de que manera puede reestablecer
las reglas de convivencia que se sabe tendrán una repercusión negativa en el
aprovechamiento escolar de los niños. Duda
en convocar a una junta a los padres de familia y exponerles la situación o manejarla
sola.
En el
año 1992 se reforma el artículo 4º constitucional para reconocer la composición
intercultural de la nación, por lo cual el estado se compromete a proteger y
promover el desarrollo de las lenguas, usos, costumbres y organización de los
pueblos indígenas mexicanos, “la meta de la interculturalidad es que
reconozcamos y otorguemos el mismo valor a las diferentes culturas” (Antequera,
2004). Retomando
el caso considero que dentro del aula debe de existir una aceptación de otras
culturas y la inclusión haciendo saber el valor que estas tienen y dejando en
claro que el trabajar con niños de diferentes clases sociales no cambia en
nada, ya que ambos aprenden por igual y pueden llegar a aprender más si
intercambian sus ideas y conocen más acerca de lo que viven día a día.
El
caso de Juan radica en muchos de los casos que viven hoy en día ciertos niños
indígenas al migar con su familia a un estado o ciudad en busaca de mejores
condiciones y al llegar estos niños a las escuelas los hacen de menos, a
consecuencia de ello llega a ocurrir el famoso “bullyng”, lo que hace a los
demás formar parte de la exclusión y discriminación hacia Juan.
Con
base a ello considero que se tienen muchos puntos de desventaja puesto que hay muchos factores que intervienen, tal es el
caso de los valores, ya que hoy en día los alumnos cuentan con muy pocos
valores y con el poco deseo de brindar apoyo a los demás, la falta de
confianza, el respeto y la falta de información que tienen los alumnos, padres
de familia y la maestra acerca de la interculturalidad y de que convivir con
niños “triquis” no tiene nada de malo, lo que se debería de hacer es ayudarlo
ya que muchas veces carecen de dinero y no pueden comprar los materiales que
pide la maestra como lo vivió Juan, sin embargo, esta vez Irwin reacciono de
manera distinta ya que dirá que siempre es lo mismo y por un momento no se puso
a pensar en lo que ocurre con Juan y porque cada vez que la maestra solicita
los materiales no los lleva.
Existen
varios puntos a favor o en contra y lo que debería de hacer la maestra es convocar
a una reunión con los padres de familia y hacerles saber lo que ocurre dentro
del aula para de esta manera trabajar en conjunto niños, padres de familia y
maestra y llegar a una solución haciendo saber a los alumnos los motivos del
porque los comportamientos de Juan e Irwin y volver a incluir a todo el grupo
donde no exista la división entre alumnos indígenas con alumnos no indígenas.
Es por
ello que la inclusión busca eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y
la participación de los alumnos, una vez aplicado a las aulas escolares se
pretende que la educación tome otro rumbo y sea de mejor calidad para todos los
alumnos, sin importar cualquier aspecto físico, social, cultural y de cualquier
otro aspecto que pueda delimitar su inclusión dentro de un grupo.
…Al
mismo tiempo se ha producido una profunda reflexión dentro del campo educativo
que ha conducido a entender los problemas de estos alumnos desde un enfoque más
interactivo, en el que la propia escuela debía asumir su responsabilidad ante
los problemas de aprendizaje que manifestaban. Á.
Marchesi.
Referencias
·
Blanco, R. (2004). Estudios e Investigaciones. Educación
inclusiva en América Latina y el Caribe. Organización de Estados Americanos.
·
Á.
Marchesi. Del
lenguaje de la deficiencia a las escuelas inclusivas
